۰۲۱-۹۱۳۱۵۱۷۱

دانشجویانی که مبارزه می کنند احتمالاً آنلاین بیشتر مبارزه می کنند

سوزانا لوب Susanna Loeb) )

درباره ی سوزان لوب:

سوزانا لوب استاد آموزش و امور عمومی دانشگاه براون و مدیر موسسه آننبرگ برای اصلاح آموزش این دانشگاه است. او سیاست آموزش را می خواند و از جمله علایق او نابرابری اجتماعی است. و تمام دغدغه او برقراری عدالت آموزشی برای تمامی دانش آموزان و دانشجویان است

آنچه محققان انجام می دهد و به ما نمی گوید

زمان تعطیلی مدارس و گسترش سریع آموزش آنلاین حکم فرما شده است. آیا زمان آنلاین می تواند جایگزین وقت درون مدرسه شود؟

واضح است که زمان آنلاین نمی تواند بسیاری از تعاملات اجتماعی غیررسمی دانش آموزان را در مدرسه فراهم کند ، اما دوره های آنلاین از نظر پیشرفت دانش آموزان چگونه عمل می کنند؟

تحقیقات تا به امروز به ما نشان می دهد که برای حمایت از دانش آموزانی که به احتمال زیاد در فضای آنلاین با مشکل روبرو می شوند می توانیم چه کار کنیم.

استفاده از دوره های مجازی در بین دانشجویان K-12 طی سالهای اخیر به سرعت رشد کرده است. به عنوان مثال فلوریدا ، کلیه دانش آموزان دبیرستان را ملزم به گذراندن حداقل یک دوره آنلاین می کند. یادگیری آنلاین می تواند انواع مختلفی داشته باشد. غالباً مردم به دوره های آنلاین گسترده یا MOOC فکر می کنند ، جایی که هزاران دانشجو یک ویدیو را بصورت آنلاین تماشا می کنند و پرسشنامه ها را پر می کنند یا بر اساس آن سخنرانی ها امتحان می دهند.

با این حال ، بیشتر دوره های آنلاین ، به ویژه دوره هایی که به دانشجویان K-12  شرکت میکنند ، قالبی بسیار شبیه به دوره های حضوری دارند. معلم به انجام بحث مجازی در بین دانش آموزان کمک می کند ، تکالیف را تعیین می کند و دانش آموزان را پیگیری می کند. بعضی اوقات این دوره ها همزمان هستند (معلمان و دانشجویان همه همزمان با هم ملاقات می کنند) و گاهی هم همزمان (غیر همزمانی) هستند. در هر دو مورد ، معلم قرار است فرصت هایی را برای دانش آموزان فراهم کند تا با موضوعی متفکرانه درگیر شوند ، و در بیشتر موارد دانش آموزان ملزم به تعامل واقعی با یکدیگر هستند.

دوره های آنلاین فرصت هایی را برای دانشجویان فراهم می کند. دانش آموزان مدرسه ای که کلاس های آماری ارائه نمی دهند ، ممکن است بتوانند آموخته ها را با دروس مجازی یاد بگیرند. اگر دانش آموزان در جبر کوتاهی کنند ، ممکن است بتوانند عصرها یا تابستان با استفاده از کلاسهای آنلاین خود را در این امر جبران کنند و مسیر ریاضیات خود را در مدرسه بهم نزنند. بنابراین ، تقریباً به طور قطع ، کلاس های آنلاین گاهی به درد دانش آموزان می خورد.

اما در مقایسه کلاسهای آنلاین و حضوری ، کلاسهای آنلاین برای اکثر دانش آموزان به اندازه کلاسهای حضوری موثر نیستند. فقط اندکی تحقیق تأثیرات دروس آنلاین برای دانش آموزان دبستان و دبیرستان را ارزیابی کرده است و حتی کمتر از این روش “استاندارد طلا” برای مقایسه نتایج برای دانش آموزانی که به طور تصادفی در دوره های آنلاین یا حضوری تعیین شده اند ، استفاده شده است. جسیکا هپن و همکارانش در انستیتوی تحقیقات آمریکا و کنسرسیوم تحقیقات مدارس دانشگاه شیکاگو به طور تصادفی دانشجویانی را که در ترم دوم جبر اول قبول نشده اند ، به دوره های حضوری یا آنلاین بازیابی اعتبار در تابستان اختصاص دادند. نرخ موفقیت در بازیابی اعتبار دانشجویان و نمرات آزمون جبر در محیط آنلاین کمتر بود. دانش آموزان منصوب به گزینه آنلاین نیز کلاس خود را دشوارتر از همتایان خود که به گزینه رو در رو اختصاص داده شده بودند ، ارزیابی می کنند.

تعجب آور نیست که دوره های حضوری به طور متوسط موثرتر هستند. حضور در کنار معلمان و سایر دانش آموزان فشارها و مزایای اجتماعی ایجاد می کند که می تواند به انگیزه دانش آموزان برای مشارکت کمک کند. برخی از دانشجویان در دوره های آنلاین مانند دوره های حضوری عملکرد خوبی دارند ، ممکن است برخی در واقع بهتر باشند ، اما ، به طور متوسط ، دانشجویان در شرایط آنلاین وضعیت بدتری دارند و این به ویژه در مورد دانشجویان با سوابق تحصیلی ضعیف تر صدق می کند.

دانش آموزانی که در کلاسهای حضوری دست و پنجه نرم می کنند ، احتمالاً حتی به صورت آنلاین بیشتر مبارزه می کنند. در حالی که تحقیقات در مورد مدارس مجازی در آموزش K-12 به طور مستقیم به این تفاوت ها نمی پردازد ، یک مطالعه بر روی دانشجویان دانشگاه که من با همکاران استنفورد کار کردم ، تفاوت بسیار کمی در یادگیری برای دانش آموزان با عملکرد بالا در تنظیمات آنلاین و حضوری نشان داد . از طرف دیگر ، دانشجویان با عملکرد پایین تر در دوره های آنلاین نسبت به دوره های حضوری عملکرد بدتری داشتند.

اما فقط به این دلیل که دانش آموزانی که در کلاس های حضوری دست و پنجه نرم می کنند حتی بیشتر در اینترنت مبارزه می کنند به این معنی نیست که این امر اجتناب ناپذیر است. معلمان آنلاین باید نیازهای دانش آموزان کم اشتغال را در نظر بگیرند و برای جلب نظر آنها تلاش کنند. دوره های آنلاین ممکن است ساخته شود تا به طور متوسط برای این دانشجویان کار کند ، حتی اگر در گذشته نبوده باشند.

درست مثل کلاسهای آجر و ملات ، دوره های آنلاین نیز به یک برنامه درسی قوی و شیوه های آموزشی قوی نیاز دارند. معلمان باید آنچه دانش آموزان می دانند و آنچه نمی دانند و همچنین چگونگی کمک به آنها در یادگیری مطالب جدید را درک کنند. آنچه در فضای آنلاین متفاوت است این است که دانش آموزان ممکن است حواس پرتی بیشتری داشته و نظارت کمتری داشته باشند ، که می تواند انگیزه آنها را کاهش دهد. معلم باید هنجارهایی را برای تعامل تعیین کند – از جمله اینکه دانش آموزان را ملزم به سوال منظم و پاسخگویی به همسالان خود می کند – که متفاوت از هنجارهای موجود در شرایط شخصی است.

دوره های آنلاین عموماً به اندازه کلاس های حضوری مثر نیستند ، اما مطمئناً از کلاس های بدون کلاس بهتر هستند. یک پایگاه تحقیقاتی قابل توجه توسط کارل الکساندر در دانشگاه جان هاپکینز و بسیاری دیگر ایجاد شده است که دانش آموزان ، به ویژه دانش آموزان با منابع کمتر در خانه ، هنگامی که در مدرسه نیستند ، کمتر یاد می گیرند. در حال حاضر ، دوره های مجازی به دانش آموزان امکان می دهد تا به دروس و تمرینات دسترسی پیدا کنند و با معلمان تعامل برقرار کنند به صورتی که اگر یک بیماری همه گیر حتی یک یا دو دهه قبل مدارس را تعطیل می کرد ، غیرممکن بود. بنابراین ممکن است نسبت به یادگیری آنلاین تردید داشته باشیم ، اما زمان آن فرا رسیده است که آن را بپذیریم و بهبود دهیم.

سوزانا لوب استاد آموزش و امور عمومی دانشگاه براون و مدیر موسسه آننبرگ برای اصلاح مدارس این دانشگاه است. او سیاست آموزش را می خواند و از جمله علایق او نابرابری اجتماعی است.