۰۲۱-۹۱۳۱۵۱۷۱

آموزش آنلاین و3عامل ایجاد انگیزه یادگیری

این مقاله بر اساس پروژه آموزشی است که بر عوامل اصلی انگیزه یا بی انگیزه کردن فراگیران در حین مطالعه آنلاین تمرکز دارد. به طور خاص، این مقاله بر جنبه‌های فنی و آموزشی تمرکز دارد که برای جذاب کردن و ایجاد انگیزه یک دوره آنلاین در طول دوره مورد نیاز است. ایده این است که مشخص شود یک دوره آنلاین باید چه چیزهایی را اجرا کند تا انگیزه یادگیری را برای فراگیران آنلاین و شرکت در کلاس بالا نگه دارد و چه کارهایی را نباید در طول دوره آنلاین انجام داد تا یادگیرندگان انگیزه خود را از دست بدهند. این پروژه در دو فاز تقسیم شد. ابتدا مرور ادبیات و مرحله دوم توسعه نظرسنجی بود که می‌توان از آن برای یافتن انگیزه یادگیرندگان آنلاین استفاده کرد. بررسی ادبیات در این مقاله حول چهار  سؤال تحقیق انجام شد:

1) حقایق رایجی که بر انگیزه یادگیرندگان آنلاین تأثیر می‌گذارند چه هستند.

2) تأثیرات مثبت و منفی که قبلاً یافت شده است چیست؟

3) ارزیابی انگیزه یادگیرندگان آنلاین چقدر رایج است؟

4) چه نوع فرآیندهای ارزیابی استفاده شده است؟

این بررسی بر اساس مقالات منتشر شده قبلی است که در آن یافته‌های نویسندگان را برای شناسایی بهترین شیوه‌ها مقایسه می‌کنیم. بر اساس این بررسی ادبیات نظرسنجی برای تسهیلگران توسعه داده شد تا از آن برای ارزیابی انگیزه یادگیرندگان آنلاین استفاده کنند.

معرفی

یادگیری آنلاین یا آموزش از راه دور بخش مهمی از آموزش دانشگاه در سراسر جهان است، با این واقعیت که نیاز زیادی به ارائه آموزش انعطاف پذیر وجود دارد. امروزه در دنیای آموزشی محبوبیت پیدا کرده است. این روند احتمالاً به دلیل جهانی شدن آموزش و گسترش ابزارهای جدید و کافی فناوری اطلاعات ادامه خواهد یافت. از نظر زمان و مکان به زبان آموزان انعطاف پذیری می دهد. علاوه بر این، به فرد اجازه می دهد تا به شغل و سایر مسئولیت ها ادامه دهد. .

رویکردهای زیادی برای یادگیری آنلاین وجود دارد مانند یادگیری مبتنی بر وب، یادگیری مبتنی بر رایانه و محیط یادگیری مجازی. تعاریف و برداشت های زیادی برای این اصطلاحات مختلف مانند آموزش آنلاین، آموزش از راه دور و یادگیری مجازی وجود دارد.

امروزه آموزش آنلاین یکی از بهترین فرصت ها برای یادگیری حرفه ای محسوب می شود و بنابراین تعداد آن در هر کشوری در حال افزایش است. مطالعات انجام شده بر روی پرستاران تأثیر مثبت یادگیری آنلاین را نشان می دهد زیرا برای شرایط کاری و نیازهای آنها مناسب است. پیشنهاد می شود فرصت یادگیری آنلاین برای پرستاران علیرغم سن، سابقه کاری و منطقه سکونت فراهم شود.

مطالعه انجام شده بر روی فراگیران مطالعات عالی نشان می دهد که بین آموزش الکترونیکی و انگیزه یادگیرندگان ارتباط وجود دارد. نتیجه این بود که وقتی آموزش الکترونیکی  مبتنی بر کاربرد باشد، انگیزه یادگیرنده را جلب می‌کند و یادگیرندگان بیشتر درگیر یادگیری می‌شوند و در نتیجه منجر به موفقیت و دستیابی به اهداف یادگیری می‌شود.

یادگیری آنلاین ممکن است به دلیل ماهیت ارائه آن چالش هایی را ایجاد کند. می تواند منجر به بی انگیزگی، مشارکت حداقلی یا حتی کناره گیری فراگیران شود. بنابراین، برای داشتن تجربه یادگیری مثبت، شناسایی و عوامل موثر بر مشارکت و انگیزه یادگیرنده در یک دوره آنلاین حیاتی است. برای تسلط بر محیط یادگیری آنلاین، برای ارائه دهنده و همچنین برای یادگیرنده مهم است که در جنبه های تکنولوژیکی شایستگی داشته باشد. برای توسعه مهارت‌های یادگیری در حیطه آموزش آنلاین، فراگیران باید این مهارت‌ها مانند مهارت‌های یادگیری اجتماعی، مهارت‌های گفتمانی، مهارت‌های تأملی و مهارت‌های ارزشیابی را داشته باشند.

بدیهی است با توسعه دوره های آنلاین در مؤسسات آموزشی و در زندگی شرکتی باید به این سؤال در مورد عوامل ایجاد انگیزه یا بی انگیزگی فراگیران پاسخ داد. علاوه بر این، دانستن پاسخ سوال قبلی برای اجرای موفقیت آمیز یک دوره آنلاین برای معلمان یا مربیان مهم می شود.

بر اساس اهمیت آموزشی موضوع، گروه تصمیم گرفت پروژه را در دو مرحله کامل کند. ابتدا ادبیات را مرور کنید و بینش خود را در مورد موضوع بدست آورید و ثانیاً این یادگیری را در ایجاد نظرسنجی که می تواند برای ارزیابی انگیزه یادگیرندگان آنلاین مورد استفاده قرار گیرد، ادغام کنید. بررسی متون به ما کمک کرد تا عواملی را که باعث ایجاد انگیزه و بی انگیزگی در فراگیران در طول یک دوره آنلاین می شوند، ارزیابی کنیم و دریابیم که چگونه می توان این مسائل را در حین تهیه و اجرای دوره حل کرد.

ارزیابی انگیزه یادگیرندگان در آموزش آنلاین چقدر رایج است؟

آموزش آنلاین جایگزین مناسبی برای یادگیری سنتی در محل نخواهد بود اگر یادگیرندگان الکترونیکی انگیزه کافی نداشته باشند. خود محیط یادگیری که باید به گونه ای طراحی شود که به جای بازدارندگی یادگیرنده را به حرکت درآورد و جذب او کند، عامل مهم دیگری است. در این راستا مطالعات مختلف اهمیت انگیزه را در یادگیری به طور عام و در آموزش الکترونیکی به طور خاص نشان داد. به گفته بزونک انگیزه یک سازه درونی است که اهداف، اعمال و ترجیحات را هدایت، تغییر یا حفظ می کند.

در این دو نوع انگیزه وجود دارد که عبارتند از انگیزه درونی و بیرونی. انگیزه درونی زمانی اتفاق می افتد که ما بدون هیچ گونه پاداش بیرونی آشکاری عمل کنیم. ما به سادگی از یک فعالیت لذت می بریم یا آن را فرصتی برای کشف، یادگیری و به فعلیت رساندن پتانسیل های خود می بینیم.. از سوی دیگر، “انگیزه بیرونی به تمایل ما به انجام فعالیت ها برای پاداش های بیرونی شناخته شده اشاره دارد، خواه آنها ماهیت ملموس (مانند پول) یا روانشناختی (مثلاً تمجید) داشته باشند.”. در تحقیقات بیشتر،  پیوستاری از درونی‌سازی مقررات رفتاری را پیشنهاد کردند که به تدریج از طریق انواع انگیزه‌های بیرونی پیشرفت می‌کند تا زمانی که به سطح انگیزشی که به عنوان خودتنظیم‌تر و خودمختارتر تصور می‌شود، یعنی انگیزه درونی، پیشرفت می‌کنند.

علاوه بر این، مطالعه ای که بر روی 160 دانشجوی سال آخر کارشناسی روانشناسی در دانشگاه بخارست، دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی، رومانی انجام شد، کمک کرد تا تأثیر آن بر درک یادگیرندگان از یادگیری با توجه به زمینه یادگیری آنها (آموزش از راه دور و منظم) مشاهده شود. سطح انگیزه درونی آنها برای یادگیری نتایج نشان داد که فراگیران از برنامه آموزش از راه دور، در مقایسه با فراگیران برنامه عادی، نمرات بالاتری را در مفاهیمی که یادگیری یک تغییر شخصی و یک فرآیند مستمر است، گزارش کردند.

همچنین مطالعه انجام شده بر روی فراگیران مطالعات عالی نشان دهنده ارتباط بین یادگیری الکترونیکی و انگیزه یادگیرندگان سنتی است. نتیجه این بود که وقتی آموزش الکترونیکی مبتنی بر کاربرد باشد، انگیزه یادگیرنده را جلب می‌کند و یادگیرندگان بیشتر درگیر یادگیری می‌شوند و در نتیجه منجر به موفقیت و دستیابی به اهداف یادگیری می‌شود. نه تنها در مؤسسات آموزشی، در زندگی حرفه ای یا شرکتی که از دوره های آنلاین استفاده می شود، همین سؤال مطرح می شود. مطالعه انجام شده بر روی پرستاران تأثیر مثبت یادگیری آنلاین را نشان می دهد زیرا برای شرایط کاری و نیازها مناسب است. پیشنهاد می شود فرصت یادگیری آنلاین برای پرستاران علیرغم سن، سابقه کاری و منطقه سکونت فراهم شود.

تحقیقات نشان داده است که مسئله انگیزه به عنوان موضوع کلیدی در دوره آنلاین شناخته می شود. حقایق رایجی که بر انگیزه یادگیرندگان آنلاین تأثیر می گذارد چیست؟

تاثیرات رایجی که آموزش آنلاین بر انگیزه یادگیرندگان می گذارد چیست؟

انگیزه می تواند درونی یا بیرونی باشد  در حالی که انگیزه درونی مربوط به انرژی درونی است که علاقه به یادگیری را پشتیبانی می کند، انگیزه بیرونی به عوامل بیرونی مرتبط است که یادگیرندگان را تحریک می کند. این عوامل بیرونی می تواند به عنوان مثال: رفتار معلمان، موضوعات یادگیری، تعامل بین معلم و فراگیران و غیره باشد. انگیزه بیرونی همان انگیزه ای است که عمدتاً در این بررسی بررسی خواهیم کرد.

پنج موضوع اصلی توسط Selvi K در تحقیق خود شناسایی شد. موضوعات به ترتیب اولویت به شرح زیر است:

فرآیند یادگیری-تدریس – نقش مربیان
مشارکت و توجه
محیط یادگیری آنلاین / زیرساخت فنی
مدیریت زمان
البته همه این یافته ها در مقابل عوامل انگیزش درونی، عوامل انگیزشی بیرونی هستند.

در حالی که با مرور مطالعات گذشته کیم و فریک  یک چارچوب نظری برای تأثیرات بر انگیزه یادگیرنده در دوره آنلاین ایجاد کردند. آنها عواملی را که بر انگیزه یادگیرنده در آموزش مبتنی بر رایانه و تنظیمات آموزش از راه دور تأثیر می‌گذارند، به سه دسته اصلی تقسیم کردند: عوامل داخلی، خارجی و شخصی.

عوامل داخلی به ویژگی های خود دوره مربوط می شود. اضافه بار شناختی و دشواری درک شده در تکالیف یادگیری دوره می تواند اضطراب یادگیرنده را افزایش دهد و انگیزه یادگیرنده را برای یادگیری در تنظیمات آنلاین کاهش دهد. راحتی و انعطاف پذیری یادگیری می تواند تأثیر مهمی بر انگیزه یادگیرنده برای یادگیری آنلاین داشته باشد. همچنین کنترل یادگیرنده که در سه دسته (توالی، قدم زدن و دسترسی به پشتیبانی یادگیرنده) خلاصه می شود، بر انگیزه یادگیرنده در یادگیری با واسطه رایانه تأثیر می گذارد.

رویکردهای آموزشی که جریان و بازیگوشی را ترویج می کنند می توانند به حفظ انگیزه یادگیرنده در محیط های یادگیری چند رسانه ای منجر شوند. مشکلات فنی و اختلالات ارتباطی باعث بی انگیزگی می شود و ممکن است باعث شود زبان آموزان از دوره آنلاین انصراف دهند. وجود یا عدم وجود تعامل اجتماعی در محیط یادگیری آنلاین می تواند تأثیرات متفاوتی بر انگیزه یادگیرندگان آنلاین داشته باشد. سطح تعامل با مواد آموزشی به طور قابل توجهی با انگیزه یادگیرنده در محیط های یادگیری آنلاین مرتبط است.

عوامل بیرونی به جنبه هایی از محیط یادگیری اشاره دارد. با توجه به کیم و فریک  چندین نظریه انگیزش بر تأثیرات محیطی بر انگیزه انسان تأکید دارند. حمایت یادگیرنده به ویژه بر رضایت یادگیرندگان از آموزش مبتنی بر وب تأثیر می گذارد. برای یادگیرندگان بزرگسال غیرسنتی، حمایت از مشکلات فنی و چالش هایی که یادگیرندگان بزرگسال با آن مواجه هستند (مثلا کمبود وقت و نیازهای خانواده) در شرکت آنها در دوره های آنلاین مهم است. آموزش کافی برای استفاده از فناوری لازم، رضایت یادگیرنده را از کلاس های آنلاین خود بهبود می بخشد  انگیزه یادگیرنده همچنین تحت تأثیر جو کلی محیط آموزشی و سازمانی یادگیرنده است

عوامل شخصی به تأثیرات انگیزشی ناشی از یادگیرنده اشاره دارد. یادگیری و انگیزه می تواند تحت تأثیر متغیرهای شخصی یادگیرندگان قرار گیرد، به عنوان مثال. سبک یادگیری و ترجیحات رسانه ای .

با توجه به کیم و فریک  بهترین پیش بینی کننده انگیزه برای شروع دوره آموزشی آنلاین مربوط به درک، شایستگی فناوری گزارش شده و سن است. این مطالعه همچنین نشان می دهد که کیفیت درک شده آموزش ، یادگیری (یادگیری الکترونیکی ) و انگیزه برای شروع بهترین پیش بینی کننده انگیزه در طول یادگیری آنلاین هستند. علاوه بر این، این مطالعه نشان می دهد که انگیزه در حین یادگیری الکترونیکی بهترین پیش بینی کننده تغییر مثبت در انگیزه است که به نوبه خود رضایت یادگیرنده را از دوره آنلاین پیش بینی می کند.

تأثیرات مثبت و منفی آموزش آنلاین که قبلاً یافت شده اند چیست؟

حقایق رایج یافت شده عمدتاً به عوامل درونی و بیرونی تقسیم می شوند. سؤال بعدی این خواهد بود که عوامل درونی و بیرونی چگونه تعریف می شوند و چگونه باید در دوره روی آنها کار کرد تا بر انگیزه تأکید شود.

سلوی  بیان کرد که عواملی که به طور مثبت بر انگیزه فراگیران تأثیر می گذارند عبارت است از:

اشتیاق معلمان
ارتباط مواد درسی
جلسات کلاس به خوبی برنامه ریزی شده و سازماندهی شده است
انتظارات مربیان در سطح دشوار مناسب
مشارکت فعال فراگیران در یادگیری کلاس درس
استفاده از تکنیک های مختلف آموزشی
معلمان صمیمی و صمیمی
استفاده از مثال های واقعی، ملموس و واضح…
اصول طراحی آموزشی کیم و فریک برای حفظ انگیزه یادگیرنده در آموزش الکترونیکی خودراهبر عبارتند از:

مطالبی را در اختیار زبان آموزان قرار دهید که برای آنها مرتبط و مفید باشد.
ارائه‌های چندرسانه‌ای را بگنجانید که علاقه یادگیرنده را برانگیزد.
شامل فعالیت های یادگیری که موقعیت های دنیای واقعی را شبیه سازی می کند.
محتوایی در سطح دشواری ارائه دهید که در منطقه توسعه نزدیک زبان آموز باشد.
به فراگیران فعالیت های عملی ارائه دهید که آنها را در یادگیری مشارکت دهد.
در مورد عملکرد خود به فراگیران بازخورد ارائه دهید.
وب سایت را به گونه ای طراحی کنید که برای زبان آموزان راحت تر باشد.
در صورت امکان، برخی از تعاملات اجتماعی را در فرآیند یادگیری بگنجانید (به عنوان مثال، با یک مربی، کارکنان پشتیبانی فنی، یا یک عامل آموزشی متحرک).

یادگیری آنلاین نیاز به خودتنظیمی، انگیزه درونی و استقلال از یادگیرنده نسبت به آموزش سنتی کلاسی دارد. الگوی انگیزش ARCS کلر (توجه، ارتباط، اطمینان، رضایت) چارچوبی برای یادگیرندگان برای ایجاد انگیزه و ماندگاری است. برای ایجاد انگیزه در فراگیران، جلب توجه و حفظ توجه فراگیران مهم است. ارتباط با توانایی معلم در ارتباط دادن موفقیت یادگیرنده به هدف مورد نظر آینده مرتبط است. اعتماد به نفس توانایی معلمان برای القای این باور در یادگیرنده است که می تواند موضوع تدریس شده را با موفقیت انجام دهد. رضایت از احساس موفقیت یادگیرنده ناشی می شود.

استفاده از انواع راهبردهای یاددهی/یادگیری برای ارائه محتوا و بهره گیری از مزایای فناوری موجود نیز بر توجه فراگیران تأثیر می گذارد. زبان آموزان اغلب سوالات یکسانی دارند، بنابراین ایجاد فرصت هایی برای همه برای دیدن پاسخ ها و توضیحات معلمان می تواند در جلب توجه زبان آموزان مفید باشد.

زبان آموزان باید فرصتی برای به اشتراک گذاشتن نمونه هایی از اطلاعات در وبلاگ ها یا مجلات خود داشته باشند. ایجاد یک “صفحه اجتماعی” یا “اتاق قهوه” می تواند مفید باشد. به این ترتیب فراگیران فرصت هایی برای به اشتراک گذاشتن دوراهی ها و دریافت کمک برای حل آنها خواهند داشت. مشارکت در شبکه یادگیرنده به یادگیری یادگیرنده کمک می کند و ارتباط را نشان می دهد.

داشتن  گروه های رهبری و هیئت گفتگو می تواند اعتماد به نفس یادگیرنده را تقویت کند. معلم باید شخصاً به یادگیرندگان با عملکرد پایین پاسخ دهد. زمانی که فراگیران احساس اطمینان کنند، ارتباط محتوا با اهداف بزرگتر و تسلط اولیه خود را بر مفاهیم آغاز خواهند کرد. این باعث ایجاد اعتماد به نفس برای ادامه همکاری و جستجوی اطلاعات بیشتر می شود.

برای اطمینان از رضایت، بازخورد کار باید به صورت شفاهی یا کتبی یا تلفنی ارائه شود. برای اندازه گیری پیشرفت یادگیرنده می توان از روش های تست یا ارزشیابی آنلاین استفاده کرد. در دسترس بودن برای فراگیران را می توان از طریق ساعات اداری مجازی، قرار ملاقات های برنامه ریزی شده یا با تماس تلفنی برنامه ریزی شده به دست آورد.

سایر محققین نیز بر همین جنبه ها تأکید دارند. به عنوان مثال، لین و چیو در مطالعات خود به این نتیجه رسیدند که عوامل کلیدی که به طور مثبت بر یادگیری آنلاین تأثیر می‌گذارد شامل احساس اجتماع، مشارکت مربی، تجربه یادگیری قبلی، تعامل، سبک‌های مختلف یادگیری و انگیزه دانش‌آموز است.

نتیجه

یادگیری و آموزش آنلاین نیاز زمان است. برای تسهیل کننده ها بسیار مهم است که عواملی را که می تواند باعث ایجاد انگیزه یا بی انگیزگی در یادگیرنده شود را در نظر داشته باشند. بنابراین بر این اساس دوره را برای موفقیت آمیز کردن آن برنامه ریزی کنید و فراگیران را به روشی سازنده درگیر کنید. در این ادبیات تاکید شده است که مشارکت فعال دانش آموزان، نقش معلمان در محیط یادگیری آنلاین، فرآیند بازخورد و ارزشیابی، شایستگی های فناورانه از نکات مهمی است که آموزش و پرورش برای برنامه ریزی و اجرای یک تجربه یادگیری آنلاین موثر برای فراگیران باید مورد توجه قرار گیرد. .